Inégalités et neurodivergence : comprendre les différences et démanteler les stéréotypes

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Que faisons-nous connaissez-vous actuellement les expériences sur le marché du travail des jeunes ayant des troubles d’apprentissage et/ou autistes ?

Les données actuelles sur les résultats en matière d’emploi des jeunes ayant des troubles d’apprentissage et/ou autistes révèlent qu’il existe des problèmes importants en matière d’emploi et de rétention de ces jeunes. Parmi tous les groupes de handicap, les personnes autistes et les personnes ayant des troubles d’apprentissage ont respectivement les taux d’emploi les plus bas par rapport à tous les autres groupes de handicap. De faibles taux d’emploi sont également visibles chez les diplômés autistes, qui sont deux fois plus susceptibles que leurs pairs non handicapés d’être au chômage 15 mois après l’obtention de leur diplôme.

De nombreux jeunes ayant des troubles d’apprentissage et/ou autistes sont désireux et capables de travailler, mais ils sont souvent confrontés à toute une série d’obstacles à l’emploi qui se traduisent par un bien-être mental et une qualité de vie moins bons. Par exemple, les personnes autistes sont deux fois plus susceptibles de ne pas disposer d’un revenu couvrant leurs besoins fondamentaux par rapport aux personnes non autistes.

Les idées fausses et les stéréotypes des employeurs sur ce qu’un jeune ayant un trouble d’apprentissage/autisme est capable de faire ou sur le niveau de soutien dont il peut avoir besoin constituent un obstacle important à l’emploi des jeunes ayant des troubles d’apprentissage/autisme. Ces idées fausses et stéréotypes peuvent provenir d’une incompréhension ou d’un manque de compréhension de ce que sont les troubles d’apprentissage et l’autisme.

Quelle est la différence entre les troubles d’apprentissage et les difficultés d’apprentissage et pourquoi est-ce important ?

Un trouble d’apprentissage affecte la manière et le temps dont un individu a besoin pour apprendre des informations nouvelles et complexes. Les troubles d’apprentissage peuvent varier de légers à graves et affecter chaque individu différemment. Cependant, tous les troubles d’apprentissage sont liés à des troubles cognitifs, à des degrés divers. Les troubles d’apprentissage surviennent souvent pendant l’enfance et sont souvent causés par un problème de développement. De nombreuses personnes ayant des troubles d’apprentissage peuvent vivre de manière indépendante, mais certaines ont besoin de soutien pour accomplir leurs tâches quotidiennes.

Cela diffère d’une difficulté d’apprentissage qui n’entrave pas la capacité intellectuelle, mais indique plutôt qu’il existe un obstacle supplémentaire au traitement et à l’apprentissage de nouvelles informations. Par exemple, une personne ayant des difficultés d’apprentissage telles que la dyslexie peut avoir besoin que des informations lui soient présentées d’une manière qui ne repose pas fortement sur l’alphabétisation afin de lui permettre d’apprendre rapidement de nouvelles informations.

Il est important pour les employeurs d’être conscients des différences entre les troubles d’apprentissage et les difficultés d’apprentissage, car la confusion des deux termes peut conduire les employeurs à avoir des attentes déraisonnables, qu’elles soient élevées ou faibles, quant aux capacités des employés potentiels ou actuels qui ont un trouble d’apprentissage ou des difficultés d’apprentissage. . Avoir une compréhension claire de chaque terme permettra aux employeurs de faire des distinctions quant au niveau de soutien et/ou d’ajustements dont ces employés pourraient avoir besoin.

Quelle est la différence entre neurodivergent et neurotypique et pourquoi cela fait-il une différence ?

Pour expliquer la différence entre neurodivergent et neurotypique, il est préférable d’expliquer d’abord le terme « neurodiversité ». Comme le détaille Walker (2021), la neurodiversité décrit les modes de fonctionnement neurocognitif étendus et variés présents chez les humains. Il n’existe pas de manière correcte de fonctionner notre cerveau ; les diverses manières de penser humaines s’inscrivent dans un spectre de fonctions neurocognitives. Un exemple des diverses façons dont le cerveau des individus fonctionne comprend le traitement et l’apprentissage de nouvelles informations. Pour de nombreuses personnes, le moyen le plus efficace d’apprendre de nouvelles informations est de les présenter sous un format visuel, tel que des diagrammes et des infographies, tandis que pour d’autres, ils préféreront peut-être les formats audio tels que des conférences ou des discussions.

Neurodivergent, cependant, est un terme qui fait référence à quelqu’un qui traite le monde qui l’entoure d’une manière qui s’écarte de la norme sociétale attendue de « normale ». En reprenant notre exemple précédent, n’être ni un apprenant visuel ni auditif serait considéré comme en dehors de la « normale », et donc, sur cette base, ces individus ne seraient pas considérés comme neurodivergents. Cependant, une personne dyslexique pouvant avoir des difficultés avec le traitement de l’information, en particulier lorsque l’information est présentée sous forme écrite, serait considérée comme neurodivergente, car ce mode de fonctionnement neurocognitif est considéré en dehors de la norme sociétale de « normalité ». Le contraire de neurodivergent est neurotypique. Cela fait référence à toute personne dont l’esprit fonctionne de la manière attendue.

Reconnaître la neurodiversité et faire des aménagements est essentiel à l’éducation et à l’emploi de tous, mais particulièrement de ceux qui sont neurodivergents, car cela leur permet de mieux atteindre leur potentiel et d’accéder à des matériaux qu’ils auraient pu trouver difficiles à obtenir autrement. Des ajustements raisonnables pourraient inclure, sans toutefois s’y limiter, la fourniture d’écouteurs antibruit pour étouffer le bruit de fond pour ceux qui sont particulièrement sensibles au son et la division des tâches volumineuses en tâches plus petites et plus gérables pour ceux qui ont du mal à prioriser les tâches ou à se concentrer longtemps. .

Est-ce que toutes les personnes autistes ont un trouble d’apprentissage ?

En termes simples, non. L’autisme, également connu sous le nom de trouble du spectre autistique (TSA) ou d’affections du spectre autistique (ASC), est une maladie neurodéveloppementale qui affecte la façon dont les individus communiquent, vivent et interagissent avec le monde qui les entoure. Le terme « spectre autistique » est utilisé parce qu’il n’y a pas deux personnes autistes identiques et qu’il existe une gamme de caractéristiques auxquelles une personne autiste peut ou non s’identifier. Certaines de ces caractéristiques peuvent entraîner des retards d’apprentissage importants, qui seraient considérés comme des troubles d’apprentissage, comme l’absence d’élocution. Cependant, d’autres caractéristiques peuvent uniquement affecter les situations sociales, comme la difficulté à maintenir un contact visuel. Pour cette raison, il est important de comprendre que l’autisme n’est pas un trouble d’apprentissage, car les personnes autistes varient en termes de capacités et de besoins de soutien. Cependant, certaines personnes autistes ont un trouble d’apprentissage.

Une meilleure compréhension de ces termes et de ce que cela signifie pour les individus peut aider à démanteler certains stéréotypes entretenus par les employeurs qui peuvent les rendre réticents à embaucher des jeunes ayant des troubles d’apprentissage et/ou autistes.

Parutions:

Encyclopédie méthodique/Economie politique/ACENSEMENT.,sur ce lien la fiche de présentation.

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